Crisis en la infancia: ¿qué piensan, sienten y dicen los niños sobre la separación de sus padres?

Aquí dejamos un interesante artículo, que presenta una categoría muy importante, que traviesa no solo el nivel inicial, ni la infancia, si no también a niños de primaria y secundaria: la separación de los padres. 
El artículo es escrito por Oriana Cifuentes Neumann y Neva Milicic Müller, de la Universidad de Chile.

El artículo presenta el estudio cualitativo de narrativas de niños de 9 a 12 años de edad respecto de la separación de sus padres. La muestra estuvo constituida por 12 niños de nivel socioeconómico medio y el análisis de los datos se desarrolló según los procedimientos de la escuela Grounded Theory. El propósito del estudio es evidenciar la experiencia de niños chilenos respecto a la separación de sus padres y el significado que dicha experiencia tiene actualmente en sus vidas. Los resultados del estudio indican que la separación de los padres constituye una crisis para los niños, quienes la representan como la pérdida de la familia nuclear. Esta vivencia afecta su desempeño conductual y socioemocional, generándose cambios de estado de ánimo que se evidencien en el ámbito escolar y social. Transcurridos dos o tres años, los niños logran tomar cierta distancia de la experiencia y evaluarla desde una nueva perspectiva. Es así como algunos de ellos resignifican la crisis considerando elementos favorables que identifican en el presente.

http://www.redalyc.org/pdf/647/64723241010.pdf

Crisis en la infancia, el papel del Nivel Inicial

La infancia hoy en día se ve afectada por múltiples cambios significativos, esto nos lleva a modificar la concepción de niño que tenemos para construir una nueva visión. Por lo que consideramos que el nivel inicial es muy importante para afianzar esto.

Educar en la sociedad contemporánea requiere en buena medida volver a considerar al niño como un sujeto en crecimiento, como un sujeto que se está constituyendo, que vive, juega, sufre y ama en condiciones más complejas, diversas y desiguales. La construcción social de la infancia moderna se relaciona no sólo con las transformaciones de la familia sino con la emergencia de la escolaridad. Las nuevas formas de la experiencia social, en un contexto de redefinición de las políticas públicas, de las lógicas familiares y de los sistemas educativos, están modificando en forma inédita las condiciones en las cuales se construye la identidad de los niños y transcurren las infancias de las nuevas generaciones. En este sentido, se habla de “las infancias” ya que se refiere a tránsitos múltiples, diferentes y cada vez más afectados por la desigualdad social.

La temática elegida, como el título explica, nos habla de una infancia en crisis, una infancia que no tiene pies, por decirlo asi, porque no se sabe dónde se para, sobre que se sustenta, una infancia donde los niños sufren. Se habla de padres ausentes, padres que deben salir a trabajar y no pueden hacerse cargo de los niños, donde sin duda, el nivel inicial se ve atravesado ya que, es la institución obligatoria para esto niños, además la que los contiene, da afecto y atención que muchas veces carecen.
Se habla de niños, que, en el nivel inicial, encuentran lo que les falta en su hogar, "¿para qué es necesario ir a la escuela desde tan chicos?" nos preguntamos, el niño, alli puede responder a esta crisis en la que vive porque recibe atenciones, afecto y satisfacción de necesidades en el nivel inicial, los niños actualmente son dejados a la deriva, mientras sus padres trabajan, creemos que, al contar con posibilidades de un nivel inicial público, se da la posibilidad al niño de crecer en un ambiente afectivo, pese a la crisis del hogar, donde los niños no solo son educados, si no atendidos y cuidados.

Cuando las actividades están dirigidas exclusivamente a aspectos específicos como la salud y la nutrición y no tienen en cuenta todo el desarrollo del niño en la primera infancia se corre peligro de obstaculizar el crecimiento y desarrollo pleno de los niños y niñas. Esta crisis de la que se habla, que afecta a gran parte de la infancia Argentina, muchas veces no permite el total y extendido desarrollo que necesita el niño en los primeros años de vida. Esos impedimentos pueden afectar a largo plazo la capacidad de los niños y niñas de iniciar sus estudios escolares y, posteriormente, su desempeño escolar. 
Para los niños y niñas en situación de desventaja, en etapa de crisis, que no tienen lo que necesitan en sus hogares, la falta inicial de actividades que promuevan su desarrollo tiene un efecto multiplicador, ya que los niños que crecen en la pobreza reciben educación inferior a la de los niños de la clase media, debido en parte a la disminución de su capacidad de aprender en clase. Las oportunidades más propicias para ayudar a los niños y niñas en situación de desventaja a comenzar sus estudios escolares en un plano de mayor paridad con los demás niños se producen durante la primera infancia, cuando el desarrollo cerebral de los niños es más veloz y se sientan las bases de su desarrollo cognoscitivo, social y emocional. Todo compromiso de reducción de la pobreza y de incremento de las probabilidades de éxito de los niños y niñas demanda inversiones durante la primera infancia.

Terminamos este apartado, concluyendo en la importancia inigualable del nivel inicial para cada niño sabemos que en esta institución se los cuida, se les satisfacen necesidades, se los educa y se les da afecto; podemos afirmar con toda certeza que el niño que no va a nivel inicial hoy en día, no logrará un desarrollo adecuado, el desarrollo de los pequeños hoy se ve atravesado por una fuerte crisis que sacude la infancia y la deja a la deriva, comenzamos a pensar en los mas desprotegidos del sistema, aquellos que no se pueden defender, comenzamos a pensar en os niños y sus necsidades. 

Algunas noticias que respaldan nuestra temática

http://elpais.com/elpais/2016/06/21/actualidad/1466503850_564647.html

http://argentinainvestiga.edu.ar/noticia.php?titulo=ser_ni%F1os_hoy%3A_un_debate_sobre_el_concepto_de_infancia&id=1593#.V3mHfvnhDIV

http://www.clarin.com/zona/Hoy-chicos-vistos-consumidores-escolares_0_556744431.html

Dejamos aquí, algunos links que llevan a noticias que aludieron al tema de la infancia, y su crisis, en algún momento.

Infancia en crisis

Aquí, presentamos un texto, de la autora Redondo, Patricia, ya nombrada en este blog. El texto hace alusión a la atención educativa en la primera infancia en Argentina, excelente e interesante informe que invitamos a leer, siguiendo el siguiente link.

http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/dossier/37.pdf

Caminos de tiza - Redondo, Patricia

Redondo, Patricia- Biografía

Patricia Redondo es Master en Ciencias Sociales con Orientación en Educación;   (FLACSO-Argentina). Profesora adjunta de la Cátedra Fundamentos de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Se desempeñó como Directora Provincial de Nivel Inicial en la Dirección General de Escuelas y Cultura de la Prov. de Buenos Aires, como Coordinadora de la tecnicatura no universitaria “Pedagogía y Educación Social”, Dirección de Gestión Curricular y Formación Docente, Ministerio de Educación y Cultura de la Nación. Coordinadora del proyecto de Formación e Investigación de Escuelas de Sectores Populares del Sindicato de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires en cooperación con la UBA. Coordinadora del Área de Educación Inicial de la Escuela de Capacitación de la ciudad de Buenos Aires-Secretaría de Educación. Supervisora de Nivel Inicial en la Provincia de Buenos Aires. Autora de publicaciones entre las que figuran: “Escuelas y pobreza, entre el desasosiego y la obstinación”, Editorial Paidós, 2004; “El día después: notas sobre la escuela”, en Lo que queda de la escuela, Cuadernos de Pedagogía Crítica. Laborde Editor, Rosario, 2003; “Escuelas y pobreza: entre el desasosiego y la obstinación”, en Dussel I., Finocchio S. (comp.) Enseñar Hoy. Una Introducción a la Educación en tiempos de crisis. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2003; Con S. Duschatsky (comp.) Tutelados y asistidos. Programas sociales, políticas públicas y subjetividad. Paidós, Buenos Aires. 2000. (Mención de honor al mejor libro de educación edición 2000, 27º Feria Internacional del Libro, Buenos Aires, Argentina); con Pablo Martinis (comp.) Igualdad y Educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del Estante Editorial, 2006; con E. Antelo y V. Seoane “El arte de dirigir”, CePA, Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2007.